德語課

 一開始看到德國人寫的書，內心其實相當掙扎到底要不要看。德國人的嚴謹舉世聞名，寫出來的文章想必也會有點那麼悶吧，我心中不斷想著這一類的問題。但是，上次看的<<丈量世界>>感覺還滿有趣的。於是，我就在天平的兩端不斷晃動著：要看？不要看？到書局翻翻這本書，發現，書的一開始並不會很吸引我，一個少年犯在德語課上被要求寫一篇名為『履行職責的歡樂』的作文，少年下課後交了白卷，因此，被罰關在禁閉室裡直到把這篇文章寫完。

 這篇文章的題目說實話，我還真的寫不出來，什麼叫做『履行職責的歡樂』？我一點也不了解，但是，少年，西吉，藉著回憶父親的工作執行情況，逐漸體會什麼是履行職責的歡樂。西吉的父親，一位地方警察哨哨長，在二次大戰期間奉命執行一項禁止當地著名畫家作畫的命令。警察哨哨長跟畫家是同年玩伴，畫家也曾經救過警察哨哨長的命。但是這一層關係並不影響警察哨哨長執行命令的決心。哨長嚴格的執行著他所接收到的命令，甚至要求兒子西吉幫忙監督。

西吉跟畫家有著亦師亦友的關係，通常畫家作畫時不喜歡有人在旁觀看，但是西吉可以擁有這項殊榮，畫家甚至會在作畫的同時跟西吉討論色彩以及光影的組成和結構。所以，要西吉幫忙監督畫家有沒有作畫，對少年時期的西吉而言，是一項艱鉅的任務。

整本書就在西吉的回憶當中逐步構成故事軸心，只是，看慣情節快速發展的故事之後，要來看這種緩慢步調進行的故事，確實是有些難度，也難怪這本書會花了我一個月的時間才看完。

西吉在回憶過去的事件時，有時候並不只專注在畫家跟警察哨哨長兩人之間的糾葛，很多時候甚至會加入旁人或鄰居，甚至於家鄉景色的描寫，粗淺的我實在是很難去體會這些描寫跟故事本身的關係究竟怎麼樣。但是，看完這本書之後，我突然發現，描寫這些週邊的人事物只是為了更突顯出，在那個時代畫家跟警查哨哨長不得不的行事風格。

西吉既然跟畫家有著亦師亦友的關係，當畫家感受到威脅的時候，也會要求西吉幫忙協助藏匿他的作品，西吉也幫忙了。少年西吉一方面幫忙父親進行監督畫家不得作畫的命令，一方面協助畫家藏匿他未被沒收或是新創作的畫作。戰爭結束之後，照說命令已經不需再執行了，但是警察哨長依然固執的執行這項任務，戰爭結束了，希特勒下台了都無法動搖警察哨長執行任務的決心。

而西吉也慢慢出現了變化，當他看著畫家的畫作時，會感覺的一個亮光逐漸逼近，準備燒毀這個作品，因此，西吉決定把這些有危險的作品藏起來，藏到一個他父親無法找到的地方。這當然是偷竊的行為，警察哨長奉命要找出這些作品，最後，警察哨長決定將兒子送進收容所。

警察哨長沒錯，他只是認真的執行他的職責；畫家沒錯，他只是遵循他的意志，將他所見所感呈現在畫布上；西吉沒錯，他只是仔細珍藏起他認為具有危險的作品。警察哨長可說是一個沒有自我意識的人，將上級命令視為一切準則，即使物換星移仍然無法改變他的作法。畫家則被警察哨長視為最不遵守規定的人，在管制燈火的時期點亮畫室燈火，禁止作畫期間不斷在腦中描繪出新的作品。西吉夾在兩人中間，最後找到自己應該做的事情，偷畫、藏畫。

最後我想這三個人應該都體驗到了『履行職責的歡樂』吧！！